Урок литературы по теме "Дикий помещик" (7 класс)
«Дикий помещик» худ. Кукрыниксы, «Повесть о том, как один мужик двух генераов прокормил»); иллюстрации учащихся.
дидактическая – освоить художественное содержание сатирической сказки Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик», раскрывая новаторские приёмы писателя-сатирика; определить роль его произведений в истории русской литературы.
развивающая- развивать культуру читательского воприятия художественного текста, образное и аналитическое мышление учащихся.
воспитательная- воспитывать у учащихся непрятие таких социальных и нравственных пороков, как: неравенство, рабство, лень, тунеядство, глупость и др.; показать на примере сказки позитивную роль сатиры и юмора в жизни человека и общества.
Приветствие учеников учителем.
Объявление темы и целей урока учащимся.Разбор эпиграфа, записанного на доске. Запись темы и эпиграфа в тетрадь.
Идея автора, выраженная в эпиграфе: сатира на Руси востребована во все времена, это продиктовано соц. условиями жизни общества, государства. Наша цель- на примере сказки Салтыкова-Щедрина рассмотреть художественно-сатирические приёмы, позволяющие автору изобличать соц. и нравст. пороки, царящие в обществе.
Повторение изученного ранее материала – контроль степени усвоения произведения «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
«Оставь только одно» (тест)
Как два генерала оказались на необитаемом острове?
а) в результате кораблекрушения;
б) по щучьему велению;
в) с помощью волшебника;
2. В чём мужик на острове варил суп?
в) в кокосовой скорлупке;
3. Какую газету читали генералы на острове?
а) «Московские ведомости»;
б) «Московское обозрение»;
4. Как генералы отыскали на острове мужика?
а) по следам на песке;
б) по звукам балалайки;
в) по запаху мякинного хлеба;
5. Кем мужик работал в Петербурге?
6. В каком виде генералы прибыли на остров?
б) в ночных рубашках;
7. Какой предмет проглотил один из генералов за неимением ужина?
8. Из чего мужик сделал силки для птиц?
а) из собственных волос;
б) из собственной рубахи;
9. Как генералы вернулись домой?
а) заснули и проснулись дома;
б) так же, как и попали на остров;
в) мужик построил корабль;
10. На какой улице в Петербурге жили генералы?
а) на Подьяческой;
11. Какой из генералов был поумнее?
а) тот, кто был учителем каллиграфии;
б) тот, кто был учителем географии;
в) тот, который не был учителем;
12. Что сделали в городе Вятке с пойманной рыбой, прежде чем варить уху?
13. Как генералы мужика при себе удерживали?
а) цепью приковали;
б) верёвочкой привязали;
в) он остался сам;
14. Чем генералы наградили мужика?
в) рюмкой водки и пятаком;
Учащиеся показывают сигнальные карточки:
Учащиеся записывают в тетрадь термины, определения которых зачитывает учитель, далее один ученик идёт к доске и располагает карточки с теоретическими понятиями в нужном порядке при помощи магнитов:
АЛЛЕГОРИЯ ГИПЕРБОЛА ГРОТЕСК САРКАЗМ
ЭЗОПОВ ЯЗЫК
Иносказание, в котором определенная мысль или понятие предаётся через обрисовку конкретных предметов, явлений действительности (аллегория)
Явное преувеличение, имеющее целью усиление выразительности (гипербола)
Изображение действительности в резко искажённом виде, соединение несоединимого, реального с фантастическим, того, что невозможно с точки зрения здравого рассудка (гротеск)
Едкая, язвительная насмешка (сарказм)
Гневное осмеяние каких-либо опасных для общества пороков (сатира)
Художественная речь,основанная на иносказании (по имени древнегреческого баснописца) (эзопов язык)
Эмоционально окрашенное определение (эпитет)
Вид комического, в котором предметы, события, люди и их поступки показываются в смешном плане (юмор)
Рассмотрение нового материала.
Словарная (лексическая) работа
без винной и соляной регалий-
Учащиеся объясняют «трудные» слова, пользуясь сносками к тексту и заранее подобранным материалом. Например, циркуляр- распоряжение подведомственным учреждениям; прошение – письменное ходатайство; лучина- тонкая длинная щепка от сухого полена; посконные – из домотканного холста, полученного из конопли; пульку сыграть – партию игры в преферанс (род карточной игры); пОдать – в царской России 2 пол. 19 века: денежный налог, взимавшийся с крестьян и мещан; губернатор- начальник какой-н. большой административно-территориальной единицы и.т.д.
Вопрос учителя: на какие стилевые и тематические пластывы бы разделили лексику щедринской сказки? (канцеляризмы, бытовая лексика/крестьянского быта, политичес-
кая лексика, просторечие: «хоть бы лешего нелёгкая принесла», «курицын сын» и др.)
Возможна работа по карточке с группой сильных учащихся: подобрать примеры из текста к каждому пласту лексики.
Аналитическая беседа по тексту
Какой период истории России изображает Салтыков-Щедрин в сказке «Дикий прмещик» -дореформенный или пореформенный? (после реформы 1861 года)
Как жилось помещику после реформы? (хорошо по-прежнему, у него было всё)
Что послужило причинами возникшего у помещика недовольства своими мужиками?
(-очень много развелось «в царстве» мужика;
- призыв газеты «Весть» : «Старайся!»)
Каково было, по-вашему, содержание газеты «Весть»? Стараться в чём призывала газета? ( и в пореформенное время стараться сохранить свои привилегии, не делать уступок крестьянам)
Охарактеризуйте помещика. Каким именем наделяет его автор, нет ли в этом чего-то необычного? («русский помещик» Урус-Кучум Кильдибаев – эта тюркская фамилия намекает на ордынское иго, только его можно сравнить с игом крепостничества)
С помощью какого художественного приёма характеризует Салтыков-Щедрин помещика, описывая его тело? (ЭПИТЕТОВ: тело имел мягкое, белое, рыхлое, рассыпчатое). А вам эти эпитеты показались узнаваемыми или неожиданными?
Действительно, это авторские эпитеты. Но согласитесь, насколько они мастерски подобраны и точны!
Как исчез из поместья мужик? (унёс мякинный вихрь, бог услышал мольбы мужиков)
Сколько этапов выявления глупости помещика показывает автор? (3) Кто первым и почему объявил помещика глупым? (актёр Садовский)
От кого во второй раз он услышал то же самое? (от двух генералов-соседей)
Кто еще посетил помещика в его имении? (капитан-исправник). Давайте зачитаем, какой диалог состоялся между этими двумя персонажами по ролям.
Почему власти так обеспокоились поведением «дикого помещика»? Чем навредило исчезновение мужика государству? (нет податей - казна опустела; нет доходов: вино никто не пьёт – нет соответствующей статьи доходов; распространились грабежи, разбой, убийства)
А теперь давайте поразмышляем, к каким последствиям может, по мысли автора, привести дворянское сословие его привычка жить за чужой счёт?
Прослушайте аудиозапись и объясните, откуда этот эпизод и чем он важен для раскрытия авторского замысла, смысла сказки
(прослушивается отрывок, описывающий процесс одичания генералов)
Какой сатирический приём здесь использован? (гротеск: один генерал проглотил орден другого)
(смысл: бессилие, полная зависимость дворянского сословия от крестьянского приводит первых к деградации и полному одичанию – физическому, интеллектуальному, гражданскому, моральному).
Зачитайте эпизод «одичания» помещика – во внешности,в поведении.
Обратите на иллюстрацию художников Кукрыниксов к сказке.
Как изменился сад помещика без мужика? (пришёл в запустение, дорожки поросли репейником, завелись змеи, гады, дикие звери)
Что хотел сказать этими описаниями автор образованному читателю? (как ничтожен помещик без мужика; народ – источник не только материальных, но и духовных благ)
Какова же главная мысль автора относительно роли в обществе и государстве мужика? (мужик = богатство, достаток, порядок)
Что изменилось в уезде с возвращением мужика? (запахло мякиной и овчинами, появились мука, мясо, живность, подати)
Подобная ситуация (полная зависимость помещиков от мужиков) единичной ли была в России или распространена повсеместно? (вывод: значит, от частного случая Салтыков-Щедрин поднимается до высокого художественного обобщения).
Подведение итогов беседы (слово учителя)
Итак, мы видим, что, несмотря на небольшой объём сказки, Салтыков – Щедрин охватывает проблемы, самые больные для России того времени, можно сказать, огромной государственной важности. С помощью различных сатирических приёмов писатель сумел раскрыть и донести до нас политически окрашенное содержание своего произведения. Всё действие происходит будто бы в рамках одного имения, но вот уже вовлекается в сферу действия уезд, затем и губернский город, а по сути – вся Россия.
М. Горький сказал: «Невозможно понять историю России во 2-ой половине 19 века без помощи Щедрина». Такова роль сатирика – изобличать пороки, существующие во все времена.Но обличая, Салтыков-Щедрин надеялся на непременное грядущее торжество правды. Истинаая сатира призвана только созидать.
Можете ли вы сказать, какие мысли, высказанные писателем в сказках, современны и сегодня? Каких писателей-сатириков современности вы знаете? Какое место занимает сатира в наши дни?