Технологическая карта урока — русский язык 2 класс

— выполнять задания творческого характера: редактировать написанное, составлять текст.

Основные понятия

Орфограмма, звонкие и глухие согласные.

Межпредметные связи

Окружающий мир, музыка.

Учебник Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова .Русский язык.

Презентация к уроку «Звонкие и глухие согласные на конце слова».

Карточки для групповой работы.

Карточки для индивидуальной работы.

Дидактический материал. Л. Ю. Комиссарова.

Этапы урока

Формируемые

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности

Громко прозвенел звонок –

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Ни минутки не теряем.

— Сегодня на уроке нас ждёт интересная и разноплановая работа. Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение.

( Учитель включает песню В. Я. Шаинского на стихи М. С. Пляцковского «Улыбка».

— Я очень рада, что у вас хорошее настроение. Вперёд к открытиям!

— Ребята, какое яркое событие произошло в прошлое воскресенье?

— Да, на прошлой неделе мы посетили с вами Тамбовский зоопарк.

— Какое впечатление у вас осталось после экскурсии в зоопарк?

— Чем вам понравилось?

— С какими животными мы с вами познакомились?

— Какое животное понравилось больше всего? Почему?

— А домашним заданием было подготовить небольшое сообщение как возник зоопарк в Тамбове.

Настраивается на активную работу на уроке .

Рассказывают подготовленные сообщения.

II . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Постановка учебной проблемы.

Регулятивные : целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели.

— Ребята, вспомните своё первое впечатление, когда вы пришли в зоопарк.

Вот пришли мы в зоопарк.

Как же этому я рад!

Вот верблю[т], ено[т], удо[т],

Леопар[т], медве[т`] и кро [т].

Что же делать? Помоги!

Пропуск букв восстанови.

— Какие звуки слышатся в конце слов? ( звуки [т] и [т`]).

— А какие буквы напишем на конце слов?

— Ваши мнения разделились?

— Сегодня на уроке мы с вами проведём исследование и выясним как правильно написать согласную букву на конце слова.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

III . Поиск решения. Открытие нового знания. Работа в группах.

Регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации .

— Если мы не можем точно определить на слух, какую букву надо написать, то перед нами ОРФОГРАММА.

— А что такое орфограмма?

— Мы уже знаем, что перед нами орфограмма. Осталось сформулировать правило.

— Поработаем в группах и выясним какую букву следует писать на конце слова.

— Ребята, вспомним правила работы в группе.

— Ребята, название каких перечисленных животных вам не знакомы и мы не видели их в зоопарке?

— Для того, чтобы понять правильно ли мы нашли ответ на этот вопрос мы познакомимся ещё с одним обитателем зоопарка. Выполним упражнение 237 в учебнике на стр.137.

— Запишите число классная работа.

— Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Морж».

— Что вы заметили в слове МОРЖ?

— Какой вывод сделаем?

— Выпишите из этого упражнения проверяемое и проверочное слова.

— Правильны ли были ваши мнения?

— Прочитайте правило на стр. 138.

— Правильно сделали мы вывод?

— Вернёмся к нашему стихотворению.

— Можем мы теперь выбрать нужную букву?

— Запишем слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами. Проверочные слова запишем на первом месте.

— Что мы делаем с орфограммой? — А ещё что подчеркнём?

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Орфограмма – это написание по правилу.

Правила работы в группе.

• Работай дружно, по плану.

• Умей выслушать другого.

• Уважай мнение других.

• Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.

Ученик читает понятие из словаря.

— В конце слова произносим звук

[ш], а пишется буква ж.

-В этом же упражнении есть проверочное слово МОРЖУ. В нём отчетливо слышится звук [ж].

— Чтобы правильно написать букву согласного в конце слова, нужно подобрать проверочное слово, где после согласного звука есть гласный.

— Да. Мы знаем правило…

— Ещё в проверочном слове подчеркнём гласную букву, т. к. она наша помощница.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

V . Первичное применение знаний. Работа в парах

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

— Ребята, мы здорово отдохнули с жителями зоопарка.

— Продолжим нашу работу. Нас ждёт работа в парах по карточкам.

— В первом столбике записаны проверочные слова, во втором проверяемые. Соедините пары слов, вставьте буквы.

— Названия каких перечисленных животных вам не знакомы?

— А кто такой муравьед нам расскажет … .

— Что вы можете сказать про проверочные слова?

— Какой вывод можем сделать?

Работают в парах по составлению пары слов. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания

1) Можно подобрать слово, которое называет не один предмет, а много. Например: муравьед – муравьеды, дикобраз – дикобразы, жираф – жирафы.

2) Можно подобрать однокоренное слово. Например: лев – львёнок, ёж – ёжик, кот – котёнок.

3) Можно подставить слово НЕТ.

Например: енот – нет енота, уж – нет ужа, носорог – нет носорога.

— Оцените свою работу. Выставите оценки в оценочных листах.

VI .Физкультминутка. (для глаз)

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

VII . Закрепление и совершенствование умений. Дифференцированная работа.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

— Какое животное появилось на слайде? (верблюд)

— Что вы знаете об этом животном?

Работа с текстом.

Верблют – выносливое животное.

Ещё верблюды помогают

людям перевозить грус.

Он помогает верблюду

переносить жару и голот.

У него есть горп.

Верблюд – выносливое животное.

У него есть горб.

Он помогает верблюду

переносить жару и голод.

Ещё верблюды помогают

людям перевозить груз.

1 группа – исправить ошибки в предложениях. Списать предложения.

2 группа – исправить ошибки в предложениях, восстановить деформированный текст. Списать текст.

3 группа – исправить ошибки, восстановить деформированный текст и озаглавить текст. Списать текст.

Формирование умения находить ошибки в тексте, восстанавливать деформированный текст, озаглавливать текст.

VIII . Выведение алгоритма правильного написания согласной буквы на конце слова.

Познавательные: анализ информации, создание алгоритма деятельности.

Личностные:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

— Ребята, как надо действовать, чтобы правильно написать согласную букву на конце слова?

Выводят алгоритм правильного написания согласной буквы на конце слова.

I Х. Подведение итога урока. Рефлексия.

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

— Ребята, перед вами яблоня, только на ней пока ничего нет.

— Если вы считаете, что урок прошёл полезно, плодотворно, то прикрепите яблоко.

— Если вы считаете, что урок прошёл плодотворно, но вы испытываете некоторые затруднения по этой теме, то прикрепите цветок.

— А если вы считаете, что у вас остались огромные пробелы по этой теме, то прикрепите листик.

По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды.

— Я вижу, что на нашей яблоньке созрели чудесные яблоки, а это значит, что урок прошёл плодотворно, с пользой.

— Ребята, говорю вам большое спасибо. Вы сегодня потрудились на славу.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

X . Информация о домашнем задании.

Творческая работа

Познавательные: построение самостоятельного процесса поиска.

— Подберите 5 названий зверей с парной согласной на конце и 5 названий птиц с парной согласной на конце слова. Про одного из животных подготовьте доклад или презентацию. Выберите себе задание по душе, но не забывайте слова Николая Алексеевича Заболоцкого:

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Умение самостоятельно добывать информацию и применять полученные знания на практике.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎