Урок русского языка по теме «Употребление разделительного ъ знака после приставок»

Формирование и развитие творческих способностей, развитие умения ставить проблемы и самостоятельно их решать, создание мотивов к обучению и самообразованию, развитие коммуникативных умений и навыков, развитие методологических умений и навыков.

Образовательные: создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с новой орфограммой; отработать навык правописания слов с разделительным ъ знаком коллективное создание алгоритма о правописании разделительного твердого знака; сформулировать правило по написанию разделительного твердого знака

Развивающие: создать условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать выводы; способствовать развитию орфографической зоркости; развивать умение работать в паре; развивать умение, память

Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; воспитание мотивов к учению, положительного отношения к знаниям русского языка.

Методы проведения урока: исследовательская деятельность учащихся, постановка проблемных вопросов, закреплени материала в ходе урока, самостоятельная работа учащихся.

Планируемый результат: воспроизведение своими словами правила, составление алгоритма; выполнение действий по алгоритму.

Список использованной литературы:

1. И. В. Клюхина. Сценарий занятий по изучению слов с непроверяемым написанием: 2 - 4 классы. - М. :ВАКО, 2009

2. Г. А. Бакулина. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. – М. Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001

3. Кульневич СВ. , Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок: Прак тич. пособие. - Ростов н/Д: "Учитель", 2001.

4 Книга для учителя «Я иду на урок в начальную школу». Москва «Первое сентября» 2001г.

5. Кульневич С. В. , Лакоценина Т. П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. - М. - Ростов н/Д, 2000.

6. Лушина Е. А. Уроки – исследования// Начальная школа. 2001. №8. Безрукова В. С. все о современном уроке: проблемы и решения. - М. : «Сентябрь», 2004.

Ход урока:

Организационный этап

Приветствие, настрой на урок.

Я рада приветствовать на уроке вас, ребята. Сегодня для нас ответственный урок. Мы улыбнёмся и подарим, друг другу свои добрые улыбки и порадуем хорошей работой и знаниями.

Мотивация к деятельности

- Как обычно, мы начинаем с минутки чистописания.

1. Минутка чистописания

- Рассмотрите запись на доске

- Что напоминают сочетания букв? (приставки)

- Какие приставки вы здесь нашли?

- Давайте запишем их красиво в тетрадь, каждую приставку выделяя соответствующим знаком.

- На какие 2 группы их можно разделить?

- Что вы знаете о приставках?

- - Назови примеры слов с приставками, выдели приставку.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1 Словарная работа.

- Сегодня словарные слова вам придется отгадывать.

- Сообщить о чём - то. (Объявить)

- Приблизиться к чему - либо на машине. (Подъехать)

- Хвост крючком, нос пятачком, лежит в луже и совсем не тужит (Свинья)

- Недоеденные куски (Объедки).

2 Какое слово лишнее? Почему?

О каком разделительном знаке вы уже знаете?

Когда он используется в словах. Что разделяет?

В словах, какого столбика необходимо употребление этого разделительного знака? Обоснуйте свой выбор

- Запишите слова с разделительным ь знаком. Покажите графически условия его употребления

Сделайте вывод. Когда пишется разделительный ь.

- Какая схема у нас получилась?

Сверьте с доской.

Постановка учебной задачи.

А какая буква в алфавите похожа на мягкий знак? Почему так решили?

- Проверим ваши предположения

Не чересчур ли ты добряк? -

Так знаку Мягкому промолвил Твёрдый знак.

- Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.

Нет, в алфавит ты не годишься

- Кто б говорил, но ты б уж помолчал!

- Знак Мягкий Твёрдому на это отвечал.

- Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.

Давным - давно пора, как букву Ять,

Тебя из азбуки изъять. . .

- Друзья! Наш разговор - никчемные слова,

- Услышав этот спор,

Сказала буква А.

- Вы оба хороши, достойны оба чести.

Когда стоите в нужном месте.

- О чем рассказали ребята?

- С кем из них Вы согласны?

- Кто догадался, над какой темой нам предстоит работать сегодня?

Какую цель мы поставим на уроке?

На какие вопросы мы найдём ответы?

- Ребята, а сколько букв в русском алфавите?

В IX веке Кириллом и Мефодием был создан первый славянский алфавит на основе греческого письма. Этот алфавит был в употреблении до начала 18 - го века и лёг в основу современного русского алфавита.

В славянской азбуке было 43 буквы. Среди них – Ь и Ъ знаки (графически они не отличались от современных Ь и Ъ), но назывались по - другому: Ъ - ер Ь - ерь.

До 1917—1918 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например: ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ. Тогда весь народ наш был разделён на писавших с «ером» и без «ера» на концах слов. В то время буква эта вызывала гнев и ненависть, смех и слёзы.

Букву «ер» называли бездельником, лодырем, разбойником, дармоедом, кровососом.

В современном русском алфавите буквы ЕР и ЕРЬ выглядят так же, как в славянской азбуке несколько веков назад. Называться они стали по - другому. Их функции несколько изменились…

Весь материал – смотрите документ.

Технологическая карта урока

по русскому языку (программа УМК « Планета знаний») по теме « Употребление разделительного ъ знака после приставок»

подготовила учитель МБОУСОШ 23 г. Ельца Саввина З.А.

Цель урока: научиться правильно писать слова с твердым знаком (ъ)Задачи урока: Формирование и развитие творческих способностей, развитие умения ставить проблемы и самостоятельно их решать, создание мотивов к обучению и самообразованию, развитие коммуникативных умений и навыков, развитие методологических умений и навыков.Образовательные: создать условия для учебной деятельности, в ходе которой учащиеся познакомятся с новой орфограммой; отработать навык правописания слов с разделительным ъ знаком коллективное создание алгоритма о правописании разделительного твердого знака; сформулировать правило по написанию разделительного твердого знакаРазвивающие: • создать условия для развития познавательной активности детей, умения рассуждать, делать выводы; способствовать развитию орфографической зоркости; развивать умение работать в паре; развивать умение, памятьВоспитательные: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; воспитание мотивов к учению, положительного отношения к знаниям русского языка.Методы проведения урока: исследовательская деятельность учащихся, постановка проблемных вопросов, закреплени материала в ходе урока, самостоятельная работа учащихся.Планируемый результат: воспроизведение своими словами правила, составление алгоритма; выполнение действий по алгоритму.Список использованной литературы:1. И.В.Клюхина. Сценарий занятий по изучению слов с непроверяемым написанием: 2-4 классы.-М.:ВАКО,20092. Г.А.Бакулина. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. – М.Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 20013. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Прак тич. пособие. - Ростов н/Д: "Учитель", 2001.

4 Книга для учителя «Я иду на урок в начальную школу». Москва «Первое сентября» 2001г.5. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. - М. - Ростов н/Д, 2000.6. Лушина Е.А. Уроки – исследования// Начальная школа. 2001.№8. Безрукова В.С. все о современном уроке: проблемы и решения. - М.: «Сентябрь», 2004.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат этапа

I. Организа-ционный

(1 мин.)

Организация направленного внимания на начало урока

Приветствие, настрой на урок.

Я рада приветствовать на уроке вас, ребята. Сегодня для нас ответственный урок. Мы улыбнёмся и подарим, друг другу свои добрые улыбки и порадуем хорошей работой и знаниями.

-Слушаем, запоминаем

Ни минуты не теряем

Личностные

результаты:

самоопределение к деятельности.

II. Мотивация к деятельности

(5 мин.)

Мотивировать учащихся на изучение темы.

- Как обычно, мы начинаем с минутки чистописания.

1.Минутка чистописания

- Рассмотрите запись на доске

обзапоподнадна

- Что напоминают сочетания букв? (приставки)

- Какие приставки вы здесь нашли?

- Давайте запишем их красиво в тетрадь, каждую приставку выделяя соответствующим знаком.

- На какие 2 группы их можно разделить?

- Что вы знаете о приставках?

-- Назови примеры слов с приставками, выдели приставку.

Учащиеся выполняют задание и дают ответ.

Приставки. об за. по, под, над, на,

( приставки с гласн. О и приставки согласн. А; приставки, которые оканчиваются на гласный, и приставки, которые оканчиваются на согласный).

Предметные результаты:

понимать задание, как его надо выполнить.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников и сравниватю со своими ответами.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания.

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1 Словарная работа.

-Сегодня словарные слова вам придется отгадывать.

- Сообщить о чём-то. (Объявить)

- Приблизиться к чему-либо на машине. (Подъехать)

- Хвост крючком, нос пятачком, лежит в луже и совсем не тужит (Свинья)

- Недоеденные куски (Объедки).

2 Какое слово лишнее? Почему?

Упр 53 с 62

О каком разделительном знаке вы уже знаете?

Когда он используется в словах. Что разделяет?

В словах, какого столбика необходимо употребление этого разделительного знака? Обоснуйте свой выбор

-Запишите слова с разделительным ь знаком. Покажите графически условия его употребления