Технологическая карта урока русского языка в 6 кл. Тема урока «Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень»

1 Технологическая карта урока русского языка в 6 кл. Тема урока «Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень» Автор работы (Ф.И.О. полностью и учебное заведение): Фетисова Венера Ингельевна, филиал МБОУ «Покрово_Пригородная СОШ» в д.орловка

2 Технологическая карта урока Предмет: русский язык Класс: 6 Тема урока: Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень Тип урока: урок открытия новых знаний Планируемые результаты обучения: Личностные: осознание школьником богатства и универсальности русского языка, формирование способности расширять лексикон за счет употребления различных форм степеней сравнения имен прилагательных; обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать способы образования сравнительной степени прилагательных и образовывать эти формы. Предметные: формирование знаний о степенях сравнения имен прилагательных, овладение способами образования сравнительной степени (простой и составной формами) и способом действия при различении этих форм для решения познавательных, практических и коммуникативных задач и употреблять их в речи Метапредметные: способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых и эстетических качеств личности Техники и технологии: технология проблемного обучения, технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала, ИКТ, технология сотрудничества, групповые технологии Ресурс(учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник «Русский язык. 6 класс», авторы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др., карточки с алгоритмом, презентация урока (поэтапная), с эталоном для самопроверки

3 Этап Деятельность Деятельность Формируемые УУД Формы ы урока учителя учащихся оценивания (время) Личностные Регулятив Коммуникативн Познавател ные ые ьные Приветствие, Запись в Проявление Слушание Активное Орг.м сообщение темы урока тетрадях числа и темы эмоционального собеседника, аудирование, омент. (2-3 урока отношения в учебно- построение выдвижение мин.) познавательной высказывания предположений, формулирование собственных ожиданий 2. Создание Анализ Активизация Умение Развитие и лингвистических предложения, знаний, активное взаимодействовать с углубление Актуа ситуаций. Работа с объяснение орфограмм, погружение в тему, собеседником (учителем потребности и лизация предложением: синтаксический разбор формирование и уч-ся), умение мотивов учебно- знаний (5-7 Развитие событий в предложения, умения аудировать, участвовать в познавательной мин) этой картине формулирование дополнять, уточнять коллективном, становится более ответов на высказанное мнение обсуждении восприятие, интереснее поставленные учителем проблемных вопросов и формулирование - Объясните вопросы принятии решения ответов на основе орфограммы, сделайте анализа синтаксический разбор предложения, предложения актуализация - личного жизненного Подразумевается ли в опыта, данном предложении формирование

4 сравнение? В чем это умения извлекать выражается? информацию из текста, анализировать ее и делать выводы 3. Ведение Участие в Осмысление Формиров Формирование Развитие и диалога: диалоге, темы, нового ание умения умения учитывать углубление Поста - Как вы самостоятельное материала и прогнозировать позицию собеседника, потребностей и новка учебной думаете, для чего в определение основных вопросов, предстоящую осуществлять мотивов учебно- задачи (2-3 языке нужны творческого названия подлежащих работу сотрудничество с познавательной мин) прилагательные в урока и усвоению учителем и сравнительной формулирование цели коллективом, степени? урока формирование умения -Какое ставить цель творческое название нашему уроку вы можете предложить? Какую в связи с этим поставим цель урока? 4. Диалог с Самостоятельн Формиров Формирование Развитие проблемным ая работа с учебником, ание умения компетенции общения, умения получать Пробл изложением материала: осмысление и аудировать, включая сознательную информацию из емное -Прочитайте запоминание осмысливать ориентацию на позицию текста и строить на

5 изложение материал учебника на изученного материала, полученную других людей как ее основе устное нового знания стр взаимодействие с информацию, партнеров в общении и сообщение, -Рассмотрите учителем во время умение совместной проводиь сравнение рисунки (прецируются опроса, участие в формулировать, умение данных объектов по на экран) и опишите коллективном собственное вести диалог в самостоятельно эти дома, используя обсуждении проблемы высказывание в соответствии с целями и выделенным прилагательные в и принятии решения, устной форме задачами общения основаниям, умение разных формах освоение алгоритма осуществлять сравнительной степени: образования простой и личную рефлексию составной форм сравнительной степени прилагательных, самостоятельное - Рассмотрите составление алгоритма запись скажите, как образования составной образована простая формы сравнительной форма сравнительной степени степени данных прилагательных: Красивый + ее = красивее Тихий + е = тише (х//ш) Тонкий + ше = тоньше

6 -Почему в прилагательном сравнительной степени ТИШЕ суффикс Е -, а в прилагательном ТОНЬШЕ - -ШЕ-? -Куда делась буква Х в прилагательном ТИХИЙ? Запишите в тетрадь формулу, вставив пропущенные сведения: Основа прилаг. + суффиксы = простая сравнительная степень прилагательного -Подтвердите свои выводы теоретическим сведениями из учебника на стр Какую особенность образования форм

7 простой сравнительной степени прилагательного мы не отобразили в формуле? Запишите пары слов: маленький меньше плохой хуже хороший лучше -Нужно ли писать мягкий знак в слове ЛУЧШЕ? Обоснуйте свой ответ. -Сравните предложения 1)Саша внимательнее Маши. 2)Саша более внимательна, чем Маша. -В каком предложении употреблена форма простой сравнительной степени прилагательного

8 внимательный? - Можно ли определить, кем является Саша мальчиком или девочкой? -Сделайте вывод об изменяемости прилагательных в форме простой сравнительной степени по родам. -Подумайте, могут ли они изменяться по числам? Падежам? -Прочитайте 2- ое предложение. Саша мальчик или девочка? Докажите. - Прочитайте материал на стр.12. Как образуется составная форма сравнительной степени? Запишите самостоятельно формулу.

9 5. Диалог. Самостоятельн Формировани Формирование Перви - Прочитайте ая работа с учебником, е мотивации к умения строить речевое чное задание к упр.332. осмысление и обучению и высказывание в закрепление Какой алгоритм работы запоминание целенаправленной соответствие с знаний мы составим? алгоритма, применение познавательной поставленными учащихся на практике задачами, осуществлять полученных знаний сотрудничество с педагогом и сверстниками 6. Диалог. Образование Планиров Умение Практ - Образуйте от форм сравнительной ание своего структурировать ическая работа данных степени на основе действия в знания, построение с прилагательных составленного соответствии с логической цепи самопроверкой простую и составную алгоритма, подбор поставленной рассуждения по эталону формы сравнительной существительных и задачей и степени, составьте составление условиями ее словосочетание словосочетаний, реализации «сущ.+прилаг. в осуществление сравнит.степени»: самопроверки и дорогой- взаимопроверки, хороший- запоминание вкусный- материала, проявление

10 светлый- эмоционального плохой- отношения к учебнопознавательной, внесение коррективов в учебнопознавательную деятельность 7. Инструктаж: Осмысление Творческая Инстр - Напишите задания, переработка уктаж учителя сочинение-миниатюру формулирование полученной по «Весенний лес (сад, луг вопросов по информации; выполнению и т.п.)», используя 2-3 домашнему заданию, развитие и домашнего прилагательных в отработка алгоритма по углубление задания сравнительной степени изученной теме потребности и (прост. и сост формы) мотивов учебнопознавательной 8. Опрос уч-ся: Участие в Формирование Рефле -Ребята, какова рефлексии, обобщение умения точно и полно ксия учебной была цель и систематизация выражать свои мысли сегодняшнего урока? знаний по теме, оценка на уроке Мы ее достигли? Какой и самооценка

11 алгоритм работы мы составили? Есть ли необходимость его доработки? Научились мы работать по данному алгоритму? В листах оценивания поставьте себе оценку за работу на уроке. Что осталось непонятным на уроке?