Конспек урока по теме "Предложение", УМК "Планета знаний", 3 класс

Класс: 3 «А», УМК «Планета знаний», дата проведения 22 октября 2014 года.

Учитель: Агафонова Лариса Александровна

организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий: познавательных, личностных, коммуникативных;

формирование навыка владения речевой нормой.

Развивать у школьника речевую и письменную деятельность. Помочь овладеть языком как средством познания и общения.

Задачи урока:

Образовательные:

учить дифференцировать предложения с позиций цели высказывания, речевой задачи, вычленять вопросительные и повествовательные предложения по цели высказывания: задаем вопросы, отвечаем, сообщаем; по интонационной окраске;

учить составлять вопросительные и повествовательные предложения;

формировать умение находить в словах ранее изученные орфограммы и проверять их;

продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся.

Воспитательные:

воспитывать любовь к родному языку;

воспитывать чувство коллективизма и ответственности.

Развивающие:

совершенствовать навыки каллиграфии;

понимать значения знаков препинания в конце предложения;

развивать умение сравнивать, находить сходное и различное, выделять главное, существенное;

развивать умение делать выводы, ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже известного.

Цели урока направленные на формирование и развитие УУД

На данном уроке каждый ученик получает возможность совершенствовать и развивать:

навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;

мотивация к творческому труду, к работе на результат;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала;

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

логические действия, установление аналогий и при чинно-следственных связей, построения рассуждений.

готовность слушать собеседника и вести диалог;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в групповом обсуждении.

Тип урока: урок комплексного использования знаний и умений.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, коммуникативный, метод стимулирования и мотивации.

Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, карточки для групповой работы, презентация, цветные карандаши.

Деятельность учителя и учащихся

Формирование УУД

ный момент. Психологи -

Работа над девизом урока

Включение в учебную деятельность

- И так, русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Все получится у нас!

- Соберите из карточек, которые у вас на столах, пословицу, которая станет девизом нашего сегодняшнего урока. Работа в парах.

Учащиеся собирают из карточек пословицу.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Берись дружно – не будет грузно!

- Если мы вместе дружно будем работать, то у нас все получится, и делать все будет легко.

Мотивация к деятельности

Введение ситуации мотивирующей узнать новое

Учитель для мотивации деятельности учащихся начинает урок с загадывания загадок.

Отгадайте три загадки, а затем со словами-отгадками придумайте предложения разные по цели высказывания. Разрешается изменять окончания, добавлять другие слова, фантазировать.

Хоть живем в лесу, в болоте,

Нас повсюду вы найдете:

На полянке, на опушке.

Мы зелёные …(лягушки)

Распустила алый хвост,

Улетела в стаю звезд.

Наш народ построил эту

Я люблю прямоту,

Сделать новую черту

Что-нибудь без меня

Начертить сумей – ка!

Кто же я? . (линейка)

ЛУУД – вызвать личностный интерес к урокам русского языка

ПУУД – узнать о разнообразии предложений по цели высказывания

Актуализация опорных знаний

Создать условия для осознания темы урока, готовность мышления, осознание потребности к поиску истины

Какие записи являются предложениями? (1 и 4)

Сядем ровно. Откроем тетради и запишем число.

Запишите четвертое предложение.

Грибники потянулись с корзинами в лес.

- Что же такое предложение?

Предложение состоит из слов, связанных по смыслу и грамматически (с помощью предлогов, союзов, путем изменения окончаний).

- Как отличить предложение от группы слов?

Предложение выражает законченную мысль.

КУУД – готовность слушать собеседника и вести диалог;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, участвовать в групповом обсуждении

РУУД – умение выделять главное и второстепенное

Постановка учебной задачи

Выявление места и причины затруднения

Какие по цели высказывания бывают предложения?

Предложения бывают: повествовательные, вопросительные, восклицательные, побудительные.

- С какой целью мы пользуемся повествовательным предложением? Приведите примеры.

- С какой целью мы пользуемся вопросительным предложением? Приведите примеры.

- С какой целью мы пользуемся побудительным предложением? Приведите примеры.

- Какие бывают предложения по интонации?

РУУД – анализ сложившейся ситуации.

КУУД - строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

Открытие детьми нового знания

Приобретение новых знаний и умение их использовать в различных ситуаций.

Несколько учеников выступают с рассказом о предложении.

Антипова Татьяна.

Общаясь, мы обмениваемся мыслями (о чем-то спрашиваем, отвечаем на вопросы, сообщаем о чем–нибудь, просим), выражаем разные чувства. В этих целях мы используем конструкции, построенные из слов, - предложения.

Слова в предложении связываются по смыслу и грамматически (то есть с помощью изменения форм слов и употребления предлогов, союзов).

Последние листья опадают с деревьев.

Находим в этом предложении грамматическую основу. Ставим вопрос. Что? Листья. Значит слово листья это подлежащее, подчеркиваем его одной чертой. Находим сказуемое. Ставим вопрос от подлежащего. Листья что делают? Опадают. Значит слово опадают – это сказуемое. Подчеркиваем его двумя чертами. Листья (какие?) последние. Опадают с чего? С деревьев.

Бойцова Алиса.

Предложения по цели могут быть разными.

Предложения, которые заключают в себе вопрос, называются вопросительными.

Например: Ты пойдешь в зоопарк? А где ты взял такую интересную книгу?

Часто в вопросительных предложениях употребляются специальные слова-помощники: что, зачем, почему, отчего и другие. Они произносятся с некоторым повышением тона голоса – вопросительной интонацией. На письме в конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак.

Когда придет мама? Почему у зайки длинные ушки?

Матюнина Ксения

Предложения, в которых содержатся сообщения, ответы на вопросы, называются повествовательными. В конце повествовательных предложений тон голоса понижается, на письме ставится точка.

Например: Я иду в школу. В библиотеке много интересных книг.

Предложение выражает мысли и чувства и отличается интонационной законченностью.

Зеленько Полина

Предложения, в которых выражается побуждение кого – либо к действию, называются побудительными. В них могут содержаться совет, приказ, просьба, призыв, пожелание, запрещение. Мольба.

Например: Напиши Мише письмо. Закройте, пожалуйста, дверь.

Матюнина Ксения

Предложения, в которых выражаются сильные чувства (эмоции), называют восклицательными. Восклицательное предложение произносится с особой восклицательной интонацией. В конце его ставится восклицательный знак. Восклицательным может быть любое предложение по цели высказывания: повествовательное, побудительное, вопросительное.

Например: Давайте жить дружно! (побудительное)

Сколько же вас? (вопросительное)

Мама пришла! (повествовательное)

Бойцова Алиса

- Какие же бывают предложения по интонации? Они бывают восклицательные и невосклицательные.

- Чем отличается восклицательное предложение от невосклицательного?

В конце восклицательного предложения мы ставим восклицательный знак.

Восклицательное предложение может быть побудительным. (Умойся сейчас же!)

Невосклицательное предложение тоже может быть побудительным. (Иди спать).

- А теперь дадим характеристику записанному предложению.

(Это предложение повествовательное, невосклицательное).

- В любом предложении есть основа. Это главные члены предложения. Что вы о них знаете? Давайте найдем грамматическую основу выписанного предложения.

ПУУД - самостоятельное решение проблем поискового характера.

КУУД - выбор форм общения.

Дети повторяют движения за учителем под музыку Ничего на свету

ЛУУД - формирование заботы о своем здоровье.

Первичное закрепление знаний.

Усвоение нового знания путем метода «проб и ошибок»

Работа в группах.

Игра «Исключи лишнее слово , чтобы получилось предложение»;

«Восполнение недостающего слова».

(Приложение № 1)

КУУД - умение слушать и оценить партнера по общению

РУУД - Осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге

ЛУУД - используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач

Включение в систему знаний и повторение

Применить новые знания на практике. Воспроизвести ранее изученного.

Работа с карточками.

Определи, каким является каждое предложение по цели высказывания. Соедини с табличкой. Поставь нужные знаки.

( Приложение № 2)

ПУУД - Анализ объекта, выдвижение гипотез и доказательства.

РУУД - проводят работу по предложенному план.

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового знания.

Учитель узнает мнения детей: как работали, их предположения, чего узнали нового о предложениях.

Подведем итог нашего урока.

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

КУУД - Формулируют простые выводы,

ПУУД - обосновывают и оценивают собственную деятельность отделяют знания от незнания и прогнозируют будущую деятельность