План-конспект урока по русскому языку по теме "Определение" методическая разработка по русскому языку (5 класс) по теме

Цель: познакомить учащихся с членом предложения – определение. Упражнять учащихся находить определения в предложениях, ставить к ним вопросы, подчеркивать определения в предложениях; развивать языковую терминологическую лексику, развивать выразительную устную и письменную речь. Способствовать развитию мышления, развивать творческое воображение; прививать вкус к художественному слову, поддерживать культуру общения, воспитывать уверенность в силах; развитие слухового восприятия и произношения.

Дидактическое пространство: таблички для лингвистического эксперимента, записи на доске, учебник.

Ход урока: 1-й этап. Постановка цели. Запись темы.

- Чем мы будем заниматься?

-Какие задачи мы должны решить? (повторить члены предложения: подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство).

- С чего начнем разговор? (Вспомним, какие члены предложения мы знаем? На какие вопросы они отвечают и как они подчеркиваются?).

2-й этап. Объяснение нового материала. Выполнение упр.148( учебник Л.П.Носкова, И.В.Колтуненко «Русский язык в школе глухих», 5класс.

3-й этап. Лингвистический эксперимент.

4-й этап. Итог урока.

Оргмомент. Сообщение темы урока.

1.Актуализация прежних знаний.

Учитель: Какие члены предложения вы знаете?

Учащиеся: Мы знаем члены предложения - подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство.

На доске написаны эти слова, учитель произносит их за экраном в разбивку. Учащиеся воспринимают на слух и тренируются в правильном произношении.

II. Формирование новых понятий и способов действия .

Учитель: Сегодня на уроке мы узнаем ещё об одном члене предложения. На доске записаны предложения в два столбика (коллективное чтение).

Наступила зима. Наступила снежная, морозная зима.

Земля покрылась снегом. Земля покрылась белым снегом.

Везде лежат сугробы. Везде лежат огромные сугробы.

Учитель: Сравните данные предложения по составу.

Ученик: В первом предложении есть подлежащее «зима» и сказуемое «наступила», а во втором предложении есть подлежащее «зима», и сказуемое «наступила» и еще слова « морозная и снежная».

Учитель: На какой вопрос они отвечают?

Учащиеся: Эти, слова отвечают на вопрос «какая»?

( Учитель над словами «снежная, морозная» пишет вопрос «какая?»)

Аналогично сравниваются другие предложения.

Учитель: Какие предложения более точны по составу – в первом столбике или во втором?

Учащиеся: Предложения во втором столбике более точны (табличка).

Учащиеся: Потому что есть слова: снежная, морозная, белым, огромные.

Учитель: Эти слова – определения.

Тема урока «Определение».

-Что такое определение?

Учащиеся: Определения - это член предложения.

Учитель: На какие вопросы отвечают определения?

Учащиеся: (с помощью учителя, пользуясь вопросами, записанными над определениями в предложениях).

Какой? Какая? Какое? Какие? (табличка)

Учитель: Спросите меня, как подчеркиваются определения.

Учащиеся: А.Г., как мы подчеркиваем определения?

Учитель: Определения подчеркиваются волнистой линией (табличка).

Словосочетание « волнистой линией» учитель произносит за экраном, учащиеся слушают, затем отрабатывают произношение.

Учитель: А сейчас ребята выполним упражнение 148, на стр.41. Прочитайте задание, расскажите, что нужно сделать в этом упражнении.

Учащиеся: Сначала нужно дописать предложения, а потом придумать предложения.

Далее учащиеся с учителем составляют предложения, подчеркивают определения и ставят к ним вопросы.

III. Лингвистический эксперимент .

1 текст (чтение про себя) (Карточки с текстами у каждого ученика).

1.Утро. Выглядывая из окна, и не узнаю леса. Над ….,…. снегами….,…. и …небо. Такие …., …. краски бывают у нас только по утрам в ….. морозы. И особенно хорошо они сегодня над …… снегом и …… бором. На вершинах сосен,… играет …..….. свет. И сосны замерли под ……. небом. Великолепны …. леса в …. пору.

2. .Утро. Выглядывая из окна, и не узнаю леса. Над глубокими, свежими снегами синее, огромное и нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам в январские морозы. И особенно хорошо они сегодня над свежим снегом и зелёным бором. На вершинах сосен, на их пышных уже зелёных венцах играет золотистый солнечный свет. И сосны замерли под глубоким небом. Великолепны бескрайние снежные леса в зимнюю пору.

Учитель: Какой из текстов понравился вам больше?

Учащиеся: Второй текст понравился нам больше потому, что предложения более точны по составу.

Учитель: Вывод: С определениями как вы сказали, предложения более точны по составу и предложения становятся более яркими.

Учитель: Какую тему изучали?

Учащиеся: Член предложения – определение.

Учитель: Что узнали об определении?

Учащиеся: Определения отвечают на вопросы: Какой? какая? какое? какие?.

И подчеркивается « волнистой линией».

Заключительное слово учителя.

Сегодня, на уроке ребята узнали ещё об одном второстепенном члене предложения. Молодцы, вы все хорошо работали.

Домашнее задание: выполнить упр.147.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок проводился в игровой форме на этапе, когда весь материал по теме"Второстепенные члены предложения" полностью изучен и необходимо проверить, готовы ли ученики к контрольной работе.Это урок-соревно.

Данный материал даёт возможность повторить и закрепить основные правила правописания наречий, формирует умение применять теоретические знания на практике.

Данный материал используется на уроках русского языка в 9 классе школы Vвида (детей с тяжёлыми нарушениями речи), а также возможно его использование на логопедических занятиях в школе c учащимися II с.

План-конспект открытого урока по русскому языку "Междометия и звукоподражательные слова" с использованием технологической карты урока. Базовый учебник М.М.Разумовская, С.И.Львова и др. «Русский.

материал представляет собой план-конспект урока с использованием приемов и методов ФГОС.

Цели урока: создание условий для формирования у старшеклассников осознанной потребности в самопознании и саморазвитии в сложный период личностного становления и самоопределения.Задач.

Урок построен в форме путешествия, где отражена разноуровневая работа с детьми.