презентация и технологическая карта урока литературного чтения для любого УМК по теме

«Зимнее утро» - одно из самых ярких и выразительных произведений о зиме. Оно представляет собой блестящую и в то же время непосредственную зари- совку чувств и мыслей поэта, вызванных красотой и прелестью зимнего утра в деревне.

Произведение было написано Пушкиным очень быстро, в течение одного дня (3 ноября 1829 года) в селе Павловском Старицкого уезда Тверской губернии, в имении П.И.Вульфа. В Тверскую губернию к своим добрым знакомым, семейству Вульфов, Пушкин заехал на этот раз на обратном пути с Кавказа. Из истории создания стихотворения

нега — наслаждение (устар.); взор — взгляд, но в тексте — глаза (устар.); вечор — вчера (диал.); нынче — сейчас (устар.); озарена — освещена (устар.); велеть — приказать (устар.); запречь — запрячь, запрягать (диал.); предадимся — отдадимся (устар.). Словарик «Слово живёт тогда, когда ты открываешь его тайну»

Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремлешь, друг прелестный – Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры, Навстречу северной Авроры Звездою севера явись!

Настроение радости, бодрости создается с помощью эмоционально окрашенной лексики: «чудесный»,«друг прелестный», «красавица» Звучные и яркие определения показывают силу чувства поэта, счастье, которое его переполняет.

Разве не удивляет нас словосочетание открой взоры? Ведь сейчас можно только бросать взоры, устремлять взоры, потупить взоры, но не открывать. Здесь существительное взоры имеет старое значение «глаза».

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела – А нынче … погляди в окно Воспоминание о вчерашней непогоде создаёт мрачное настроение:«вьюга злилась», «мгла носилась», «тучи мрачные». Но великолепие зимнего утра ощущается ещё сильнее по контрасту со вчерашней бурей.

Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском Озарена. Веселым треском Трещит затопленная печь. Приятно думать у лежанки. Но знаешь: не велеть ли в санки Кобылку бурую запречь? Автор от любования красотой природы переходит к описанию интерьера(внутреннего пространства здания, помещения), к передаче ощущения мира и покоя домашнего очага. Чувство радости поэта растёт и требует движения, хочется навестить милые сердцу места

Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня. Красота природы пробудила героя к жизни, к творчеству, к радости воспоминаний.

Учитель начальных классов Петрик. Е.П. МАОУ «СОШ № 50» г. Пермь

источники http://ierkina.livejournal.com/173793.html http://www.friends-forum.com/forum/showthread.php?s=ed49ed0a581053c640191bc03cad5d17&t=5116&page=250 http://www.liveinternet.ru/users/vzhdanovpaint/blog/ http://www.museum.ru/alb/image.asp?45254 http://www.liveinternet.ru/community/frondam/post281839878/ http://forum.amur.info/viewtopic.html?pid=3383579

Выбранный для просмотра документ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА чтения А.С.Пушкина Зимнее утро..docx

Петрик Елена Петровна

учитель начальных классов г. Пермь

МАОУ «СОШ № 50 с углублённым изучением английского языка»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС

УМК « Планета знаний»

Предметная область: Литературное чтение

Класс: 3( часть 1 )

Тема урока : А. С. Пушкин «Зимнее утро».

Цель урока: формирование образовательных компетенций( информационной, креативной, коммуникативной, рефлексивной) учащихся 3-а класса в предметной области «Литературное чтение по теме «А. С. Пушкин. Зимнее утро».

Учебные задачи :

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

- воспитание чувства любви к русской поэзии, родной природе, родному краю;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения: - овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения, распределять роли в парах, группах и выполнять соответственно ролям и функциям;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

повторить изученные поэтические произведения. Развивать навыки работы с текстами стихотворений, выразительность, правильность чтения.

Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды):

учебник, тетрадь, мультимедиапроектор, экран, презентация «Зимнее утро»,

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ

Самоопределение к деятельности

Проводит энергезирующую разминку ,мотивирует на урок, побуждает к активной деятельности.

Вступают в диалог с учителем, настраиваются на урок

(Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать рассуждать,

Можем мы урок начать!)

Коммуникативные ,Регулятивные

Актуализация знаний

Викторина по произведениям

А.С. Пушкина (работа в парах)

Учащиеся на парту получают таблицу со строчками разных поэтов.

Задание: найти строчки из стихов и сказок А.С. Пушкина, желательно указать названия произведений

Регулятивные (целеполагание), Познавательные (логические УУД,) Коммуникативные (взаимопонимание при работе в паре)

Выход на тему,

постановка учебных задач в сотворчестве с детьми

Учитель побуждает учащихся к определению темы урока, принятию учебных задач.

Формулируют тему урока, учебные задачи.

Личностные (самоопределение к учебной познавательной деятельности), Регулятивные (целеполагание, планирование,

Коммуникативные (умение слушать и слышать)

Подготовка к первичному восприятию .

Вступительное слово учителя.

Из истории создания стихотворения

Работа в тетради: подобрать синонимы к словам лучистый, живописный, печальный, красочный, мрачный, чудесный.

Познавательные (работа с информацией, моделирование, логические УУД), Коммуникативные ( планирование учебного сотрудничества,

управление поведением партнёра, диалог в паре, группе)

Физкультминутка для глаз«Лови снежинку»

Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению содержанием темы урока

1.Первичное знакомство с произведением (читает учитель или прослушивается аудиозапись)

2. Организует работу с текстом

Чтение стихотворения по строфам.

Рисование словесных картин

Характеристика настроения строфы

Работа над выразительностью чтения (паузы, логические ударения, темп чтения)

управление поведением партнёра, диалог в паре, группе)

Регулятивные (оценка)

Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует работу по подведению итогов урока

Подводит итоги работы

Возвращает учащихся к теме, учебным задачам.

Выразительное чтение стихотворения.

Вспоминают тему, учебные задачи.

Регулятивные (самооценка),

Познавательные

Домашнее задание

Предоставляет право выбора (по уровню сложности)

Выучить отрывок или всё стихотворение.

Нарисовать иллюстрации к стихотворению

Выбирают, объясняют свой выбор

Регулятивные (самооценка)

Прогнозируемый результат : Учащиеся в ходе урока повторяют изученные поэтические произведения А.С.Пушкина. Развивают навыки работы с текстом стихотворения, выразительность, правильность чтения.

Учащиеся будут учиться:

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу;

планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

работать с информацией, овладевать операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка);

слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения, распределять роли в парах, и выполнять задание соответственно ролям и функциям.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎