Технологическая карта урока "Одноклассники, сверстники, друзья" план-конспект урока по обществознанию (5 класс) на тему

Развитие представлений о разнообразии взаимоотношений между людьми и о качествах личности, без которых не складываются дружеские отношения.

Ресурсы программы ActivInspire, презентация «Одноклассники, сверстники. друзья», листы бумаги А4, ватман и фломастеры для создания кластера, раздаточный материал в виде кадров из кинофильмов и иллюстраций литературных произведений. Распечатанные открытки «каким меня видят одноклассники».

Кого мы называем сверстниками?

Что объединяет одноклассников?

Кого можно назвать друзьями?

Человек, который не интересуется своими собратьями, испытывает самые большие трудности в жизни и причиняет самый большой вред окружающим. А. Адлер

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический.

Формы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Одноклассники, сверстники, друзья.

Учитель: Петрова М.В. Урок № 17

Научатся : различать понятия одноклассники, сверстники и друзья, осознавать их роль в жизни человека.

Получат возможность научиться : решать проблемные задачи; высказывать собственное мнение, суждения;

Познавательные : самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные : участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий.

Применяют правила делового сотрудничества сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

Организационная структура урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.

Формы органи-зации взаимо-действия на уроке

Универсальные учебные действия (УУД)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала

Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Включаются в учебный процесс

Личностные : понимают необходимость учения

II Мотивация к учебной деятель-

Обсуждение эпиграфа к уроку

Организует беседу по обсуждению эпиграфа к уроку:

Для чего человеку нужно общение?
Кто на данный момент составляет круг вашего общения?

Показывает первые слайды презентации «Школа» → «Класс» → «Даты рождения» → «Дружеские связи в классе».

Где вы учитесь?
Как вы называетесь по отношению друг к другу?
Вы примерно одного возраста, как вы еще можете называться?
Что означают эти стрелки между вами на слайде?

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Аргументированно отвечают и вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.

Самостоятельно формулируют тему урока, задачи.

Регулятивные : самостоятельно формулируют тему урока после предварительного обсуждения Личностные : сохраняют мотивацию к учебной деятельности, понимают значение знаний и необходимость дальнейшей познавательной деятельности

Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу, используют общие приемы решения задач прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные : самостоятельно осуществляют поиск путей решения поставленной задачи

Коммуникативные: высказывают собственное мнение, слушают друг друга

III Изучение нового материала

1) Презентация «Одноклассники, сверстники, друзья»

2) Работа со схемами «Модель Фрейер»: «одноклассники», «сверстники», «друзья»

Работа с учебником (стр. 71 – правила одноклассников)

Просмотр выпуска «Ералаш» -«Настоящий друг»

1) Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию

2) Организует работу по определению и отделению обязательных характеристик понятий от просто интересной информации; Извлекает первоначальные знания учеников для построения связей между новыми понятиями и создает визуальное представление, при помощи которого ученики учатся сравнивать характеристики и примеры понятий;

Развивает навыки составления определения разных понятий.

Организует анализ групповой работы и обобщает на электронной доске результат групповой работы.

1) Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы и отвечают на вопросы учителя;

2) Работают над созданием «модели Фрейер» относительно понятий «одноклассники» с помощью учителя.

Выполняют задание с помощью учебника

Выполняют работу с понятиями «сверстники», «друзья» по заданному алгоритму.

Участвуют в анализе схем; Слушают учителя, отвечают на вопросы принимают новую информацию

1) Фронтальная работа

2) Фронтальная работа;

Личностные: оценивают жизненные ситуации; сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; проявляют самостоятельность и ответственность за свои поступки; выражают положительное отношение к процессу познания

Регулятивные : принимают и сохраняют учебную задачу; составляют план и последовательность действий; учатся работать по алгоритму.

Познавательные : распознают объекты и их понятия; выделяют существенные признаки; строят рассуждения; обобщают полученную информацию; учатся кристаллизовать свое понимание слов, идей, понятий.

Коммуникативные : проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество.

1) Устные ответы

2) Записи на листе «Модель Фрейер»

Чтение текста учебника

Организует проведение «Физминутки»

Побуждает учащихся к активным действиям.

Принимают участие в выполнении упражнений, направленных на снятие усталости, переключение внимания и восстановление активности.

Работа всего класса

Личностные: сохраняют мотивацию к совместной деятельности, понимают значение упражнений, необходимых для дальнейшей познавательной деятельности.

Коммуникативные: учатся взаимодействию и сотрудничеству.

Осмысле-ние и закреп-ление изученного материала

Выполнение задания по составлению кластера «Одноклассники, сверстники, друзья» с помощью раздаточного материала.

Создает проблемную ситуацию, когда учащиеся не могут выполнить задание, опираясь на собственный жизненный опыт. Побуждает к принятию решения воспользоваться помощью лиц, присутствующих в классе, которые не являются сверстниками учащихся, а потому обладают необходимыми для решения поставленной задачи эмпирическим опытом. Организует групповую работу.

Получают задание распределить на листе ватмана кадры из фильмов, иллюстрирующие понятия «одноклассники», «сверстники», «друзья». Осознают невозможность выполнить задание только собственными усилиями, Принимают проблемную ситуацию и находят из нее выход -обращаются за помощью к членам жюри, совместно составляют кластер «Одноклассники, сверстники, друзья»;

Рассуждают, высказывают собственное мнение.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные : самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации, осознают повышение уровня выполнения задания с учетом полученной на уроке информации

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎